引进100分策略 还学生快乐童年 

  河南省商丘市教育局   杨  贺 

一

为了给孩子创造一个宽松、民主、和谐、快乐的成长环境，我们请来了教育部全国教育科学“十五”规划课题“全脑教育研究与实验”总课题组副组长李世杰研究员。

李世杰是全国思维科学研究所研究员，国家核心能力专业委员会委员，《100分策略》主讲人和《赢在创新》主编，建立了100分策略课程教材、操作和评价三大体系。

李世杰说：“100分策略源于毛泽东思想。所谓100分策略，就是有创见地高效解决问题的策略。100分的重要标志是有创见。100分策略课题组从古今中外亿里挑一的杰出人物身上总结出来六大策略。”

李世杰研究员支持我们通过开展100分策略课题，既减轻学习负担，又提高学习质量，给广大师生创造一个“八仙过海，各显其能”、“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的成长氛围！

李世杰研究员说：“负担是相对的，而不是绝对的。同样的五六道应用题，对于思维素质好的学生，十几分钟就能做好，一点儿负担都没有；而对于思维素质差一些的孩子，可能需要四五十分钟，甚至一个多小时，就是负担，甚至是过重负担。”

是的，同样的横在前进路上的二三十千克重的石头，对于二三十岁的青年，很轻松就能搬走。而对于七八岁的孩子，使出吃奶的劲儿也搬不动。因此，所谓负担，因人而异！

同样的高考试题，有的人轻轻松松就能答600多分，而有的人费很大劲也只能答400多分！

就像各地学生到北京一样，既可以乘火车，也可以乘飞机。虽然，商丘比海南离北京近。但是，从同一时间出发，商丘人不一定就比海南人到北京快。商丘距离北京仅仅680千米，我们现在却需要8小时左右。如果我们商丘建了飞机场，通了飞机，只需要一小时就能到北京，可能比北京郊区的人到北京大学还快。同样的起点，同样的目标，时间却相差8倍左右！

李世杰研究员说：“我们不能改变问题，但是我们可以改变思维方式！”我们引进100分策略课题，就是要给学生建设一个“教育机场”，引导学生自己驾驶“思维飞机”从商丘到北京和其他想到达的地方！

二

李世杰研究员提出三大教育思想：一、还学生快乐童年，给学生成功信心；二、相信学生创新能力，尊重学生独立思考，鼓励学生赢在创新；三、教师是为全体学生全面发展服务的，要对学生的未来和一生负责。他说，只要学习过程不快乐，学习成绩不优秀，肯定学习方法有问题！

李世杰研究员对快乐的解读是：（一）我有收获、有进步，我快乐；（二）我有新发现、新主意和新感悟，我快乐；（三）我能帮助别人、给大家带来幸福，我快乐；（四）让妈妈更高兴，我快乐；（五）遇到别人没有遇到的困难，我能解决，我快乐；（六）出身贫困之家，我能改变命运，我快乐；（七）我能超过家长、超过老师、超过书本，赢在起点、赢在创新，我快乐；（八）长大后，我能接爸爸、妈妈坐飞机上北京，登天安门，我快乐；（九）我能创新，为国争光，长民族志气，壮中国国威，最快乐……

他认为，有这样几种行为不是真正的快乐：（一）为所欲为不是真正的快乐；（二）以自己为中心不是真正的快乐；（三）给别人带来痛苦和不安不是真正的快乐；（四）不劳而获不是真正的快乐；（五）无所作为不是真正的快乐……

那么，引导学生树立了正确的快乐观后，还要加强可操作性。100分策略课题组要求：参加课题研究实验的每一位教师和每一位同学，每天至少达到300分。上不封顶，但是下要保底。评价标准是：（一）按照老办法，每做一题，得3分；（二）每对一人真诚地微笑，得5分；（三）每对一人由衷地赞美，得10分；（四）每有一个新发现、新主意、新感悟，得20分；（五）每在学习、生活和工作上帮助一个人一件具体事情，而且对方满意，得30分；（六）对人（非坏人）发怒，得-10分；（七）每骂人（非坏人）一句，得-20分；（八）每打人（非坏人）一下，得-30分；（九）在公共场合每吸一支烟，得-30分……

100分策略课题组规定：引导每个学生每天达到300分以上，家长满意率达到100%的教师为100分策略初级指导教师；引导每个学生每天达到600分以上，家长满意率达到100%的教师为100分策略中级指导教师；引导每个学生每天达到900分以上，家长满意率达到100%的教师为100分策略高级指导教师。这些成绩都可以通过《赢在创新》体现出来。

100分策略课题组要求，每个学生每天见到妈妈的第一件事情，就是向妈妈汇报当天的收获和进步，妈妈可以对照《赢在创新》来评价。试想一下，如果我们的孩子每天能向我们汇报五六个新发现、新主意和新感悟，在班上踊跃发言等收获和进步，我们高兴不高兴？孩子快乐不快乐？

李世杰研究员说：“我们永远坚信：全国妈妈高兴之时，就是祖国妈妈高兴之日！全国家庭和谐之时，就是社会和谐之日！”

三

我们请李世杰研究员给四年级学生上了一节示范课。看到李世杰研究员的示范课，我们更坚定了引进100分策略，还学生快乐童年的信心！

一开始上课，李老师先问孩子，想做作业吗？孩子们说，不想。这时候，李老师说：“我们既然是学生，学习好是我们的天职！其实学习是一种享受，做作业就更好玩了！”

于是，李老师在黑板上写了8÷3×6，27+38-46，81-27-38，353+169-285，13.5×0.68÷8.5这几个算式，找了5个学生到黑板上去做。 结果这些学生都是按照书上介绍的一种模式做的，而且多数同学还都是列竖式算的！

李世杰说：“不动眼观察、不动脑思考，只是照搬套用和机械重复书本方法的人，是披着勤奋外衣的大懒人，是肩上顶着别人脑袋的木偶人。我们在做题的时候，不要想怎么做题，可以想象在打仗。”李老师问学生：“在打仗的时候，别人让干什么，就干什么。人家让怎么做，就怎么做。是士兵思维，还是元帅思维？在打仗的时候，调兵遣将，调虎离山，是士兵思维，还是元帅思维？”在引导学生弄清元帅思维和士兵思维时，李老师问同学想当元帅，还是想当士兵。结果全班学生都举起了手，想当元帅。学生情绪达到了高潮，真正实现了“打造充满生命活力的课堂”的目标。

李世杰引导学生用100分策略来思考，只用三步就能够不列竖式算出得数。一、定性：先分清谁是敌人，谁是自己的兵！在27+38-46着个算式中，不用任何规定，学生异口同声地说，46是敌人，27和38是自己的兵。二、加工：调兵遣将或调虎离山。在李世杰的引导下，学生们很快发现，从27里调出10给38，就容易打了。三、改变：用更活、更巧、更简单的新方法解决问题。27+38-46=17+48-46=17+2=19。在李老师的引导下，学生很快用“调兵遣将”和“调虎离山”思路发现了五六种更活、更巧、更简单的新方法。如81-27-38=11+30+40-27-38=11+3+2=16,353+169-285=233+289-285=233+4=237，13.5×0.68÷8.5=13.5×0.68÷1.7÷5=2.7×0.4=1.08……

这个时候，每一个学生似乎都成了元帅，脸上洋溢着元帅般的成就感，情绪特别高涨！

快下课的时候，针对27+38-49这道题，李世杰又引导学生这样加工：你有27元钱，我有38元钱，买一本工具书需要49元钱。你能不能买到？我能不能买到？怎样做才能买到？学生很自然的说，我们一起合作就能买到。李世杰继续引导学生思考，要买下这本49元钱的工具书，你最多想出多少钱？简直是异口同声：出11元。李老师进一步引导说，请同学们一定想好，最多想出多少钱？结果全班同学还是异口同声地说：出11元。这时候，李世杰说，既然你们一定出11元，那好，我出38元。你们说谁占便宜了？谁吃亏了？同学们还是异口同声地说：“我们占便宜了，您吃亏了。”李老师说：“好。既然我们买下了这本书。现在，我想问同学，谁先看这本书？”这时候，同学们说：“您先看。”李老师：“为什么我先看？”学生说：“因为您出的钱多。”李老师说：“如果后天就考这本书上的内容。我花了38元，办了49元的事情。而你们花了11元，却什么也没有得到。”在李老师的引导下，学生明白了合作要真诚，要100%地投入！

这节课，孩子们亲身体会到了智慧在学习中的价值，体会到了做作业不是体力活儿，体会到了提高学习成绩不是只有多做作业一条途径……实现了李世杰研究员提出的三大目的：一、培养具体问题具体分析的良好习惯；二、培养从整体考虑问题的全局观念；三、培养思维的敏捷性、灵活性和创造性等优秀思维品质。同时还培养了学生真诚做人的为人处事态度和习惯，提高了学生的学习兴趣、学习效率和自信心。

教育部全国教育科学“十五”规划课题“全脑教育研究与实验”总课题负责人韩宏宇教授说，李世杰老师的课，不仅仅是数学课，更是数学哲学课、生活哲学课和做人哲学课！

为了检验100分策略的普遍适用性，李世杰研究员又从《数学》教材上找了一道应用题：四年级二班有男生22人，平均身高138.88厘米；有女生18人，平均身高139.12厘米。求全班平均身高多少厘米？

李老师请现场老师来做，老师的做法是：（138.88×22+139.12×18）÷（22+18）=（3055.36+2504.16）÷40=5559.52÷40=138.988。

李世杰研究员是这样用100分策略引导大家思考的：一、定性：全班学生一定在138.88和139.12厘米之间；二、加工：只要把女生比男生多的厘米数平均分给全班同学就可以了；三、改变：138.88+(139.12-138.88) ×18÷（22+18）=138.88+0.24×18÷40=138.88+0.006×18=138.88+0.108=138.988。

校长和老师们震撼了，这不仅仅是从每步必须列竖式运算到每步可以口算的表面变化，而是思维方式从“士兵思维”到“元帅思维”了。真正体会到了李世杰研究员所说的：“做作业就像打仗一样，越打大仗，越能显出智慧的价值，越有成就感！”

李世杰说：“教育不是告诉，学习不是记住，教师不是知识的搬运工，学校不是生产计算器和光盘的车间。教育是否成功的重要标志是，学生是否更具有爱心和责任感，是否更聪明活泼、充满信心，是否更具有独立解决问题的能力。”

我们相信，李世杰研究员的100分策略不仅减轻了学生课业负担，而且从心理上减轻了学生负担，真正地从根本上减轻学生负担了。更重要的是，100分策略能够提高学生的学习兴趣、学习效率和自信心，还学生快乐童年。

全国思维科学研究所是中国管理科学研究院思维科学研究所的简称

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