倡导全脑思维  鼓励赢在创新

全脑思维教育中心主任  100分策略课题组组长 李世杰

   关键词：全脑思维、前十名策略、100分策略、旷野思维、五大教育理念、三大教育思想、三超两赢、三心六力、向原有方法和智力极限挑战、把不可能变成可能、三清楚、五个有利于、五化、十大原则！

    21世纪是赢在创新的世纪！100分策略课题组与有智慧加油站之誉的北京全脑思维教育研究中心在参加全国哲学社会科学“九五”规划研究课题"面向21世纪中国基础教育课程教材改革研究"、全国教育科学“九五”规划研究课题"脑功能开发与思维训练"和全国教育科学“十五”规划课题“全脑教育研究与实验”的研究和实践中，提出全脑思维、前十名策略和100分策略、旷野思维和磨道思维、 元帅思维与士兵思维、机智速算和机械速算等概念，倡导全脑思维 ，鼓励赢在创新，引导学生养成用全脑思维和100分策略解决问题习惯，走出了一条把培养民族精神、创新精神和实践能力具体化、实践化、日常化、课堂化和个性化的素质教育新路子！

   一、 全脑思维和100分策略具体化背景

   小学生现在的一切学习活动都是为几年、十几年后工作几十年打基础和做准备的。今天的学生不可能靠死记硬背和照搬套用昨天的书本知识能够顺利地解决明天的实践问题。我国传统教育过于崇拜已有的结论、过于强化师长的绝对权威和过于重视书本知识的单向灌输，而忽视发挥学生的主体作用、忽视激发学生的学习兴趣、忽视培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，尤其是学生在四四方方的封闭教室里、规规矩矩地坐在自己的座位上、一动不动地接受老师灌输知识，这本身就从身体上和心理上严重地束缚了学生的主动发展，学生不可能有学习的快乐和创新的欲望。其结果必然导致学生思路狭窄，创新能力和实践能力低弱。随着科技的迅猛发展和社会的不断进步，人的工作将越来越多地被机器所替代，就业和工作竞争将日益激烈。因此，评价一个人是否是真正人才的标准，已不再是是否拥有书本知识和拥有书本知识的多少，而是是否具有创新能力和实践能力！

   中共中央、国务院已经作出了《关于深化教育改革，全面推进素质教育改革的决定》，《面向21世纪教育振兴行动计划》中的“跨世纪素质教育工程”已经把“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。”作为一项重要任务来抓。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中要求：“把家长希望子女成才的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习的积极性，引导到正确的方向上来，全面提高青少年素质。”朱镕基总理强调指出：“科教兴国是本届政府最大的任务！”和“管理科学是兴国之道”。素质教育的核心是育人，是培养德、智、体等全面发展，有创新意识、创新精神和创新能力的社会主义事业各行各业优秀建设者和接班人！而既不能简单地理解和执行为“素质教育就是不考试，减轻学生过重学习负担就是不留作业”，也不能简单地理解和执行为组织学生课下练习一些乐器、临摹一些作品和做一些指定手工等技能培训就是素质教育。中央教育科学研究所所长阎立钦同志在《培养创新能力，推进素质教育》中指出：“在实施素质教育过程中，必须努力做好创新的启蒙教育，不失时机地培养儿童、少年、青年的创新意识、创新精神和创新能力，这是在当今世界知识经济已见端倪的情况下，我国基础教育必须认真面对并积极研究解决的问题”。

   一直以科教兴国为使命，以推进素质教育为己任，积极倡导全脑思维，鼓励赢在创新，全心致力于开发学生潜能、培养学生创新精神和实践能力的全国思维教育研究中心和北京全脑思维教育研究中心，积极推进 全脑思维和100分策略具体化进程，引导学生在做作业和考试的时候像世界著名数学家高斯小时候计算从1加到100时一样机智灵活地算得又快又准确，在遇到生活中的实际问题时像曹冲称象和司马光砸缸救人一样机智灵活地处理和解决，在工作中像诸葛亮草船借箭和吴用智取生辰纲一样旗开得胜、马到功成；坚决不培养一毕业就失业的“两脚书橱”，也不培养怎么毕业就怎么退休、甚至随时面临失业威胁的工具人才，更不培养“幼年神童，少年平庸，成年无能”的方仲永式的早慧早衰的悲剧人物！

   二、全脑思维和100分策略具体化理念

    全脑思维和100分策略具体化的理念是全脑思维和100分策略教育的灵魂，被广大小学数学教师称为“是站在数学庐山之外看数学庐山的世界观和方法论”。 全脑思维和100分策略具体化的五大理念是：

   (一)一个人的更重要价值是能做机器不能做的事情；做事的过程是完善做人的过程；一个人的更高尚追求是通过自己的努力让更多的人受益！

    如果一个人只是算得快，那么，他的价值充其量只是一个廉价的计算器。一个人不可能在任何时候算任何数都比计算器算得快。而且，做为万物之灵的人，也没有必要去和一个仅值三五元钱的计算器去比快慢。不用说将来，即使就是现在，任何一个部门和单位都不会录用一个只会算得快的人。美国在1989发表的《人人关心数学教育的未来》中提出，21世纪学校数学教育的七个转变之一就是“数学教学从强调纸笔运算到强调使用计算器和计算机”。无论是1995年5月出版的中华人民共和国教育部制订的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用版)》(简称旧《大纲》)，还是 2000年3月出版的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》(简称新《大纲》)都强调“随着现代计算工具的广泛使用，应该精简大数目的笔算和比较复杂的四则混合运算”和“在解题和计算时，要鼓励学生根据具体情况选用简便解法和算法，以利于培养思维的敏捷性和灵活性。”而且新《大纲》和2000年3月出版的《义务教育阶段国家数学课程标准(征求意见稿)》还分别规定：“在中、高年级可以介绍和使用计算器，进行大数目计算或探索有关规律”和“(在四至六年级)能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。”

    中国科学院院长路甬祥院士说：“如果一个人只是知识载体的话，没有用。电脑比人脑的容量要大还更精确。人就应该是创造性的人，教育就要培养这样的人”。美国哈佛大学校长普西先生说：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。法国教育部部长阿莱格尔说：“数学的一个基本思想是，一个问题可以有多种解决途径，而不是只有唯一完美的解决办法。这种思想应当及早教给学生，否则容易使学生思想僵化，或形成简单推理的思维”。

   德国奥迪集团焊接车间只有19人在操作1000多台机器人代替原来数千人工作；联想集团实施ERP(企业资源计划的英文缩写，是一种国际先进的计算机企业管理平台)项目后工作效率显著提高，原来需要30天做完的财务报表，现在只用7天就能完成；原来需要70人加班的工作，现在由7人就能完成。现在的修建高速路工地再也看不到前几年的百万大军日夜奋战的人山人海的场面……学生只有在上学时养成乐于做和善于做计算器不能做的事情的习惯和能力，才能在今后参加工作时能做机器不能做的事情。也只有这样，才能永远不会有下岗和失业的威胁！

   要做一个对社会有益的人，仅有知识和能力还不够。还要有崇高的品德、高尚的人格、高度的责任感和事业心。 用全脑思维和100分策略做计算，恰恰能给学生一就是一、二就是二和可以通过若干途径达到一个目标的扎扎实实、脚踏实地、赢在创新的数学人格教育。

    计算有法，但无定法；贵在得法，重在启发！无论是中央人民广播电台和中国教育电视台等播出 １６００多日次的全脑思维和100分策略具体化系列教学节目，还是以全国优秀畅销书《速算大王》为龙头的《儿童智算》、《一口清智算》和《智算秘诀》等 全脑思维和100分策略系列图书中的具体的快速计算方法，都是全脑思维和100分策略在数学计算中的具体化！即在遇到这些算式时，我有时候这样算，而绝不是要求学生必须这样做。北宋科学家沈括曾经说过：“算术不患多学，见简即用，见繁即变，不较一法，乃为通术也”。任何一本书，都不可能告诉任何人在任何时候都能获得成功的一个具体方法。诸葛亮实施的“空城计”和“草船借箭”战术、曹冲称象和司马光砸缸救人等等做法都不可能有让我们继续照搬套用的机会，但他们从实际出发，具体问题具体分析的机智灵活处理信息的创新精神和实践能力却是放之四海而皆准的灵丹妙药！我们教师千万不要把学生训练成为仅仅能够复制书本知识的书呆子。因为，哪个单位也不想用一个人的工资招来一个没有思维的“复印机”！

   (三)学习的最大成本是时间，学习的最大收益是受启发和创新！

    金钱买书后还可以再挣回来，而看书学习所用的时间是永远也不可能再重新使用了。一个人即使能把一本书全部背下来，如果不能灵活运用，他充其量还是一个两脚书橱，或是仅值几十元、十几元甚至几元钱的一本书。学习是为了提高自己的生存能力和为别人、为社会服务的本领充电。一个人如果学习后没有创新，这个人就没有进步，这个家庭就没有发展；一个国家如果缺乏创新或没有创新，这个国家就不能兴旺发达！因此，为创新和发展而学习应成为我们学习的主要目的！

    南京师范大学教育科学研究院博士生导师鲁洁教授指出：“教育如果一味地用一切既定的现成知识文化去充斥人的头脑，而不是作为一种需要不断予以更新，其结果可能会使现有的知识成为一种教条、偏见和迷信，从而约束人的创造力和生命力。同时一味以考分衡量学生，出的考题则越来越刁钻和古怪、艰涩难懂，这对我们的教育会有什么好处呢？”

    我国古代圣贤也说过：“尽信书，不如无书”，“学而不思则罔，思而不学则殆”。英国有个名叫阿克顿的所谓“学者”，他一生惟一的嗜好就是读书。家中藏书18万册，终身勤奋攻读，不少书都能背诵出来，可以称得上是知识渊博、学富五车之人。可是直到他68岁生命结束时，一篇论文也没留下，也没提出过任何有创造性的见解(《新世纪的制胜之道》王科灵、王小平/文)。相反，仅上过三个月学的美国爱迪生、仅上过三年小学的中国李国才和仅上过三年半小学的中国浩然却为社会做出了巨大贡献(详见本文第13页)。

   (四)培养浓厚学习兴趣，养成良好学习习惯，学会科学思维方法，建立坚定成功信心,比记住多少种具体方法都重要！

    教育过程不应该只是简单的教师输出和学生输入书本知识的过程，而更重要的是学生由自然人向社会人转变的过程。教师和教育是学生成长成才的外因，学生才是成长成才的真正内因。就如同一棵小树，如果刚栽几年、几个月甚至几天就想让它成长为参天大树，不论我们怎样灌大水、施大肥都不可能成为现实。甚至，我们如果一次施几百千克化肥、灌几个月、几年水，不仅不能使这棵小树成材，反而会烧死和涝死这棵小树。我们教师一定不要做拔苗助长的人，既不要做一味灌输知识的“老施”，也不要做惟己惟书是惟一标准的“交师”和“教师”，而要做培养浓厚学习兴趣，养成良好学习习惯，学会科学思维方法，建立坚定成功信心的导师！

    2000年6月30日的《中国网友报》在《宝葫芦智算》一文中热情介绍：“不知你是否还记得世界著名数学家高斯小时候计算从1加到100的那个故事，他用的是50个101等于5050的算法，这就是智算。它是根据具体算式，合理、灵活地利用基本算法、运算定律和生活常识等方法来实现快速、准确的计算。

　　现在，宝葫芦网站（baohulu.com）也送你一个‘宝葫芦’---教你一种全新的思维方法。先去‘简介’中看一下什么是智算，再到‘导学’中领会一下智算精神，然后到‘举例’中学习智算。学完后别忘了到‘智慧擂台’去比试一下哦。（点点）”

   (五)超过家长、超过老师、超过书本和赢在起点、赢在创新，向原有方法和智力极限挑战，把不可能变成可能，天天成为最好的自己，是每一天的学习目标和动力！

    江泽民总书记多次强调“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。教育部部长陈至立同志在全国中小学教师继续教育和校长培训工作会议上指出：“培养创新精神、创新能力的人才，教育本身要创新，教育思想观念要革新，教育体制体系、教育结构、人才培养模式要创新，教育内容、教育方法、教育手段要更新，教师和校长更需具有创新意识、创新精神和创新能力”。国家总督学柳斌同志在国家教委主管基础教育工作时讲过：“当你把学校里学到的一起东西都忘光以后，剩下的东西就是素质”(1998年6月15日《光明日报》和1998年7月28日《中国教育报》)。教师的更崇高使命是善于发现和善于引导学生发现学生的优点和长处，让每个学生都不断地有成功感，以利于对学生进行“培养浓厚学习兴趣，养成良好学习习惯，学会科学思维方法，建立坚定成功信心”的引导和培养。我们教师千万不要训练只会记住书上方法和机械模仿前人经验的人，而要培养超过家长、超过老师、超过书本和赢在起点、赢在创新，向原有方法和智力极限挑战，把不可能变成可能的人！

    解决问题和实现一个目标的不可能，实际上是在现有方法、技术和思想上的不可能。只要突破现有方法、技术和思想，就能够把表面看起来不可能解决的问题和实现的目标变成可能解决的问题和可以实现的目标！比如，用3个小时从北京赶到昆明。如果骑自行车、开汽车和乘火车等都不能实现，但只要坐飞机就可以了。一分钟做20道加、减、乘、除算式。照搬套用一种算法是不可能的，而根据具体算式机智速算就可能成为可能！

   思想是方法的灵魂，方法是思想的外化！如果不转变思想，再好的方法也不灵。就如同把别人家的电灯泡拧

在自己家的煤油灯(蜡烛)上，不仅电灯泡不亮，而且连原来的煤油灯(蜡烛)也不亮了；也好似把别人家的电话机拔下来放在自己的没有电话线的写字台上，电话机不能接打电话一样；还好像听了司马光砸缸故事后总拿着石头去找掉进孩子的水缸一样非常非常难找……

   看书学习本来是一件乐事，既开阔了视野，又解放了思想，多快乐！而如今有不少学生却把学习变成了记忆框框和结论，固守成规和束缚思维，多累人！应试教育培养了一批刻舟求剑和守株待兔式的“人才”！在编著 全脑思维和100分策略系列图书时，我坚持在每一本书中既不把每一种类型算式全部细化列出，也不把每一道题的所有机智灵活的算法全盘托出，而是给广大中小学生读者留下继续思考的余地和继续创新的空间，引导中小学生和家长朋友亲身体会到书本知识原本不是一潭死水，而是一条条汩汩流淌的小溪。 全脑思维和100分策略系列图书不是告诉中小学生偷懒的办法，而是引导中小学生亲身体会动眼观察、动脑思考和动手操作的乐趣！

   如果全国的每一个小学生都是按教科书上介绍的惟一“标准”方法算，那么快速的竞争只能是机械重复计算的日夜鏖战；如果总是机械的从个位起一位一位地算，那么学过的一位数加减一位数、两位数加减一位数、两位数加减整十数和两位数加减两位数的口算又有什么价值呢？岂不是磨道式的机械重复？法国哲学家爱密勒·查蒂埃说过：“世上最糟糕的事，莫过于只有一个主意了”！全国思维教育研究中心和北京全脑思维教育研究中心共同主持的宝葫芦 全脑思维和100分策略具体化乐园给小学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的更广阔和更精彩的课内和课外世界，引导学生改变懒惰性、被动性和机械性，引导家长改变随意性、盲目性和自由性，培养学生的主动性、自觉性和创造性！看到别人看不到的事情，想到别人想不到的事情，做到别人做不到的事情，在 用全脑思维和100分策略解决问题中，树立和实践超过家长、超过老师、超过书本和赢在起点、赢在创新的“三超两赢”思想， 培养和提高爱心、自信心、责任心，敏锐的观察力、清晰的表象力、丰富的想象力、广阔的联想力、灵活的思维力和顽强的意志力的“三心六力”素质！不再照搬套用一种 方法，走出被动机械重复唯一标准方法的模式化思维怪圈，把枯燥的机械运算过程变成有趣的赢在创新活动，把被动接受数学知识变成主动参与数学活动，把单向接受教师评价变成师生和生生互评，把训练计算技能变为养成机智速算习惯，把复杂问题转化为简单问题，把被动解决师长要求的问题变为主动寻找问题积极解决，亲身体验学习、作业和考试是一种快乐的享受，立即减轻学习负担和迅速提高创新素质，成为眼睛尖、大脑活、思维快 、办法多、成绩优、后劲足的聪明活泼的人！不仅能够立竿见影地提高计算能力，而且还能够迅速地提高数学和其他学科成绩，以及解决实际问题能力！

  全脑思维教育是以脑科学、教育学、心理学和思维科学等最新研究成果为依据，培养敏锐的观察力、清晰的表象力、丰富的想象力、广阔的联想力和灵活的思维力，从而全面开发左脑和右脑功能，培养创新精神和实践能力的教育活动！

   前十名策略中的前十名是指古今中外，在政治文明、物质文明和精神文明建设中的一定领域内，取得重大成绩，做出卓越贡献的人！如古今中外著名的政治家、军事家、科学家、教育家、思想家、发明家、实业家和文学家等等！前十名是一个动态的、相对的概念，而不是一个静态的、绝对的概念！前十名策略中的前十名，既不是指像计算器一样按一个模式机械速算取得前十名分数的人，也不是指像复印机和刻录机一样复制书本知识取得前十名分数的人！简单地说，前十名策略中的前十名，是指以创新精神和实践能力，推动社会超常、快速向前发展的人！具体地讲，前十名是指学校教学楼和教室悬挂的大幅照片上的伟大人物，新闻联播节目前几分钟出来的杰出人物，语文和思想品德等课文中的优秀人物！

    毛泽东说：“出20个题，学生能答出10题，答得好，其中有的答得很好，有创见，可以打100分；20题都答了，也对，但是平平淡淡，没有创见的，给50分、60分！”“政策和策略是党的生命，各级领导同志务必充分注意，万万不可粗心大意！”

    100分策略源于毛泽东思想！前十名策略就是100分策略，100分策略就是前十名策略！就像华夏儿女和中华儿女一样！同样，前十名策略就是杰出策略、领袖策略！

   哈佛大学校长普西先生说：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭！”

100分策略是指有创见的高效解决问题的策略！100的一流人才和50分、60分的三流人才在思维习惯 和行为习惯上有六大区别：一、100的一流人才在做事之前从定性开始思考，善于抓住事物的本质特征，发现解决问题的关键，机智灵活地解决问题；而50分、60分的三流人才在做事之前抓不住事物的本质特征，不能发现解决问题的关键，机械性地解决问题！也就是说，100的一流人才在解决问题时，既看到共性又能看到个性；而50分、60分的三流人才在解决问题时，只看到共性却看不到个性！二、100的一流人才主动利用大脑加工书本知识和社会信息，产生新思想、新方法和新规则，而50分、60分的三流人才生吞活剥书本知识和社会信息！即100的一流人才是输入知识，输出智慧；而50分、60分的三流人才是输入知识，输出知识！三、100的一流人才总是想通过改变现有规则来实现目标，而50分、60分的三流人才总是想通过不断适应现有规则来实现目标！即100的一流人才用智慧解决问题，而普通人用知识解决问题！ 四、100的一流人才在做事之前先想到成功，为成功创造条件；而50分、60分的三流人才在做事之前往往先想到失败，为失败寻找 借口！五、100的一流人才都具有超过家长、超过老师、超过书本和赢在起点、赢在创新的“三超两赢”思想和勇于实践精神，不断培养和提高爱心、自信心、责任心，敏锐的观察力、清晰的表象力、丰富的想象力、广阔的联想力、灵活的思维力和顽强的意志力的“三心六力”素质；而50分、60分的三流人才普遍具有惟书、惟上、惟前人方法为最高准则，照搬套用、机械重复，不敢越雷池半步的特点！六、100的一流人才往往知道自己的优势和核心竞争力，先在一个具体项目上体验到100的一流人才的成就感，增强自信心，为学习其他内容、学科和生活实践，提供智慧、信心和习惯等支持；而50分、60分的三流人才往往不知道自己的优势和核心竞争力，更不知道从哪里下手，很少甚至从没有体验到100的一流人才的成功，对 成为100的一流人才既没有信心又没有办法！

用全脑思维和100分策略解决问题的过程，是全脑思维和100分策略具体化的过程！全脑思维和100分策略具体化分为五个阶段：一、学习全脑思维和100分策略具体化成果，即学习别人用全脑思维和100分策略解决问题的具体方法 （看，相当于婴儿刚刚会看妈妈、爸爸阶段）；二、在算式中全脑思维和100分策略具体化，即用全脑思维和100分策略做计算 （爬，相当于婴儿刚刚会爬的阶段）；三、在数学中全脑思维和100分策略具体化，即用全脑思维和100分策略学数学（站，相当于婴儿刚刚会站起来阶段）；四、在各科学习中全脑思维和100分策略具体化，即用全脑思维和100分策略学习各科知识（走，相当于婴儿刚刚会走的阶段）；五、在（生活和工作等）实践中全脑思维和100分策略具体化，即用全脑思维和100分策略解决生活和工作中的实际问题（跑，相当于婴儿刚刚会跑的阶段）！

如果只会照搬套用书上的具体方法，那么就是还停留在看的阶段！如果只是会用全脑思维和100分策略做计算，那么就是停留在爬的阶段！爬的目的不是为了爬，而是为了站起来、走起来和跑起来！就像达 • 芬奇练画蛋一样！   

   四、全脑思维和100分策略具体化教育思想、原则和方法

(一) 全脑思维和100分策略具体化教育思想

    1．还学生快乐童年，给学生成功信心。

    中共中央政治局常委、国务院副总理李岚清同志在谈到如何科学地开发孩子的智力问题时指出：“由于‘望子成龙’心切，家长和教师过早地用灌输的方法让孩子们读、写、算，扼杀了孩子们的创造力、想像力、求知情趣和探索欲望”。

    由不知道到知道，从不会做到会做，又由会做到巧做，学习过程应该始终充满神奇的魅力。我们教师要善于引导学生充分享受学习过程的每一刻，不断增强学生的成功感和自信心！

    2．相信学生创新能力，尊重学生独立思考，鼓励学生赢在创新。

   苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”教育部基础教育司司长李连宁同志在中国教育电视台的一次谈话节目中说：“要重视学生的学习过程。美国华盛顿儿童博物馆大门口写道：我听到了就忘记了；我看到了就记住了；我操作了就理解了！”学习过程既要满足小学生好玩、好动、好奇、好胜和好听表扬的要求，又要引导学生不断碰撞出创新思维火花，激励学生不断追求新目标！

   创新并不神秘，有个体创新和社会创新之分！个体创新是相对于个人的创新；而社会创新是相对于全社会的创新。个体创新是社会创新的基础和途径，社会创新是个体创新的发展和目的。小学生的创新多数是个体创新，但也不乏社会创新。《现代汉语词典》对于“创新”的解释为“①抛开旧的，创造新的；②指创造性；新意”。对于“创造”的解释为“想出新方法、建立新理论、做出新的成绩和东西”。对于“创造性”的解释为“①努力创新的思想和表现；②属于创新的性质”。由此可见，创新能力既不是学生毕业参加工作后自然形成的，也不是科学家和工程师的专利。它需要从每一个人小时候、从每一个人学习的起点就开始加以培养和保护。世界著名大发明家爱迪生(1847--931)出生在美国的一个普通家庭，他一生当中仅仅在学校读过3个月书，可他一生当中作出了电灯、电影和留声机等1300多项发明。全国劳动模范、被誉为“中国爱迪生”的李国才1932年出生在河北昌黎一个贫困的农民家庭，仅仅念了3年小学。可他已经完成了200多项发明，为国家创造了数亿元的价值。曾任国家石油化工部副部长、化工部总工程师兼石油部总工程师。全国著名作家浩然1932年出生在一个到煤矿窑下打工的农民之家，只读过3年半小学，以后，他在工作之余“一边补习文化知识一边苦练手中的笔”，已经创作并出版了总字数达800万的长篇小说、中篇小说和短篇小说，现为中国大众文学学会会长、北京市作家协会主席、《北京文学》主编和《苍生文学》主编。

    3．教师是为全体学生全面发展服务的，要对学生的未来和一生负责。

    中共中央政治局常委、国务院副总理李岚清同志在今年教师节前夕会见全国优秀教师师德报告团代表时指出，教师是学生知识增长和思想进步的导师，教师的一言一行，都会对学生产生影响。因此，教师一定要在思想政治、道德品质、学识学风等各个方面以身作则、率先垂范，这样才能为人师表。学生是受教育者，学校、家庭和社会的各方面影响都会对他们的道德素质产生各种潜移默化的作用。如何培养学生的道德认识能力、道德判断与选择能力，需要教师言传身教去陶冶，去影响、去教化。这就要求我们的教师有高尚的情操，良好的师德。李岚清同志还强调，中华民族的伟大复兴，希望在教育，教育的希望在教师。

    教师在课堂上既不要做将教科书机械声音化的有声喇叭，也不要做演独角戏的演员，还不要做把多数学生放在一边的个别辅导。而要根据教育教学目标成为教育教学活动的组织者和引导者。也就是说，教师与学生的关系要由过去的演员与观众的关系变为现在的导演与演员的关系。教师要自觉成为课堂教育教学活动的导演，而引导学生成为教育教学活动主体的演员。

    诺贝尔奖获得者、国际著名物理学家丁肇中教授说过：“中国人会考试，这是绝对的，中国人几千年都是以考试为主。我认为会考试不一定是个很好的现象，因为考试是考以前人所做过的，科学的发展，却是要把前人所做的东西推翻。所以至少我所知道的这个世纪拿诺贝尔奖的科学家的绝大多数(很少我不认识)，我不知道有任何一个是在学校里考第一名。所以第一名并不代表什么，最主要是要有兴趣。”

   2000年3月13日的《解放日报》和4月12日的《教育文摘周报》报道，著名数学家杨乐批评了某些奥林匹克学校的做法，不主张初中和小学的学生们参加这种竞赛。他指出，虽然我国参加世界奥林匹克数学竞赛成绩突出，但我们的很多选手是训练出来的，并非对数学真正感兴趣。这些人以后能否成为人才，还有很长的路要走，单纯传授解题技巧而忽视提高基础科学素质，危害很大，少数人获奖并不能说明全民素质。他还说，一些奥林匹克学校从小学起就对学生进行专门的技巧训练，不利于培养学生的创造精神，是完全违背培养人才的思想的。

   (二) 全脑思维和100分策略具体化教育原则

    在坚持教育教学一般原则的同时，我们还要坚持全脑思维和100分策略具体化教育教学活动的十大原则：

  1．坚持全脑思维和100分策略具体化目标教师清楚、学生清楚和家长清楚的“三清楚”原则，坚决摒弃进度教学，实行真正意义的目标教学！关于进度行为和目标行为的生活实例有很多。如公交公司的公共汽车按点发车就是进度行为，而私人的小公共汽车只有等到坐满人才发车就是目标行为。

    2．根据小学生具有好玩、好动、好奇、好胜和好听表扬等特点，坚持“在玩中学、在动中学和在实践中学”的原则，引导小学生耳、眼、脑、口、手等多感官参与 全脑思维和100分策略具体化全过程，在游泳中学会游泳，在 全脑思维和100分策略具体化实践中实现“三超两赢”和“三心六力”目标。

  3．坚持全脑思维和100分策略具体化教育内容“适时性、启智性、简易性、趣味性和可操作性”的“五性”原则。

    4．坚持“先给学生尝尝桃子，再引导学生跳一跳能够摘到桃子”原则。

   5．坚持“小跟跑、中寻找和大思考”原则，绝不直接灌给学生现成知识、而是引导学生动眼观察、动脑思考和动手操作获得新的方法和知识。

   6．坚持“把球踢给学生”“请学生走上讲台”和“领学生到果园，自己动手摘果子”等原则，教师自觉由传统的演员位置提升到导演位置，而把学生由传统的观众位置提升到演员位置；由传统的记住老方法向不断探求新方法和新思想转变，积极引导学生人人想做(创新)、人人敢做(创新)、人人会做(创新)、人人善做(创新)和让学生走上讲台，创造学生人人想说、人人敢说、人人会说、人人善说的创新民主氛围。

    7．坚持全脑思维和100分策略具体化的“五个有利于”原则：一是，是否有利于开发学生智力和活跃学生思维；二是，是否有利于减轻学生学习负担和提高学生学习质量；三是，是否有利于促进学生全面发展和提高学生整体素质；四是，是否有利于面向全体学生和促进学生人人愉快学习；五是，是否有利于与国家制订的《教学大纲》(《课程标准》)、学生课堂学习和生活实际紧密结合，促进学生融会贯通和举一反三。

 8．坚持不搞拉齐扯平，鼓励和支持提前、创优、超额实现教育教学目标的出头冒尖原则！

 9．坚持随机教育原则，培养充满好奇，敢于、乐于和善于创新的聪明活泼学生！

 10. 坚持育人为本的原则，以德促智，德、智、体、美、劳全面发展！形式为内容服务，活动为目的服务！

     (三) 全脑思维和100分策略具体化教育方法

    世界著名的德国科学家爱因斯坦说：“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动”，英国学者罗素说：“一切学科本质上应从心智启迪开始。教学语言应当是引火线、冲击波和兴奋剂”。同是一条鱼，有的妈妈做得色、香、味俱佳，孩子吃了以后还想吃；有的妈妈做得既生又糊，孩子一见就厌，一吃就腻，从此再也不想吃鱼，甚至一提起鱼就恶心！砒霜用好是良药，能治病；用不好是毒药，能致命！实施素质教育和快乐教育的关键在方法、是教师,实施素质教育和快乐教育的主渠道在学校、是课堂！有趣的学就是玩，有益的玩就是学！学习和作业本身无所谓负担，关键是学什么、怎样学和做什么、怎样做。很多小学生看动画片二三小时不腻；堆雪人、打雪仗半天还兴趣盎然、劲头十足。

    全脑思维和100分策略具体化教育教学主要以全脑思维和100分策略课题实验示范基地和宝葫芦全脑思维和100分策略具体化乐园两种形式组织实施，以“情境教学法”、“愉快教学法”和“引探导学教学法”为主； 全脑思维和100分策略课题实验示范基地和宝葫芦全脑思维和100分策略具体化乐园的所有指导教师，均由全国全脑思维教育课题组、全国前十名策略课题组和北京全脑思维教育研究中心统一管理、统一培训、统一考核、统一颁证和统一年检；对所有学生均进行统一建立档案、统一颁发徽章、统一示范教材、统一测试考核和统一颁发证书；设智慧擂台，营造超过家长、超过老师、超过书本和赢在起点、赢在创新，向原有方法和智力极限挑战，把不可能变成可能的创新环境和氛围。这样，就好 像给学生加了油，而不是给学生加了负担。学生越学越有信心，越学越有力量。不断地想出新方法，做出新成绩！

   五、全脑思维和100分策略的理论依据和实践基础

   马列主义、毛泽东同志的教育思想、特别是关于培养创造型人才的思想，邓小平同志关于教育要坚持“三个面向”的指导方针和江泽民同志等关于创新问题的一系列重要论述，现代教育科学、现代心理科学、现代信息科学、现代思维科学、现代脑科学和现代成功学，以及国家制订的《大纲》和《课程标准》等等，是 全脑思维和100分策略具体化的理论依据！马克思关于具体问题具体分析，事物都是发展变化的、普遍联系的等观点，是全脑思维和100分策略具体化的哲学依据！孝敬家长、尊重老师、乐于助人，报效祖国、服务社会，是全脑思维和100分策略具体化的智慧源泉！

马克思主义观点认为，人的真正本质就是人的创造力，人凭借创造改造客观世界和主观世界，求得生存、发展和自由。人类要由“必然王国”迈向“自由王国”就是要实现人的个性和能力的自由、平等和全面发展。毛泽东同志说：“在生产斗争和科学实验范围内，人类总是不断发展的，自然界也总是不断发展的，永远不会停止在一个水平上。因此，人类总得不断地总结经验，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进”毛泽东同志又说：“出20个题，学生能答出10题，答得好，其中有的答得很好，有创见，可以打100分；20题都答了，也对，但是平平淡淡，没有创见的，给50分、60分！” 邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来！”江泽民同志多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力！教师在教育创新中承担着重要的使命！教师富有创新精神，才能培养出创新人才！”全国政协主席李瑞环同志告诫我们：“慢走一步，差之千里；耽误一时，落后多年！”政治家陈云同志说：“不惟上，不惟书，只惟实！”教育部部长陈至立同志指出：“培养创新精神、创新能力的人才，教育本身要创新，教育思想观念要革新，教育体制体系、教育结构、人才培养模式要创新，教育内容、教育方法、教育手段要更新，教师和校长更需具有创新意识、创新精神和创新能力！”恩格斯在《自然辩证法》中指出：“把一种形式变成相反的形式，决不是无用的游戏，而是数学上最有力的杠杆之一！如果没有这种办法，那么许多困难的算法，恐怕一直到今天都是无法解决的！”中国科学院院长路甬祥先生说：“如果一个人只是知识载体的话，没有用！电脑比人脑的容量要大还更精确！人就应该是创造性的人，教育就要培养这样的人！”美国哈佛大学校长 普西先生说：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭！”法国教育部部长阿莱格尔先生说：“数学的一个基本思想是，一个问题可以有多种解决途径，而不是只有唯一完美的解决办法！这种思想应当及早教给学生，否则容易使学生思想僵化，或形成简单推理的思维！”春秋时代思想家和教育家孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆！”战国中期著名思想家孟子说：“尽信《书》，则不如无《书》！吾于《武成》，取二三策而已矣！”秦朝思想家韩非子说：“天下之难事必做于易，天下之大事必做于细！”大军事家孙武在《孙子兵法》中写道：“夫未战而庙算胜者，得算多也；未战而庙算不胜者，得算少也！多算胜，少算不胜，而况于无算乎！”北宋科学家沈括先生说：“算术不患多学，见简即用，见繁即变，不较一法，乃为通术也！”法国哲学家爱密勒·查蒂埃先生说过：“世上最糟糕的事，莫过于只有一个主意了！”爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断的能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位！”

   江泽民同志在全国第三次教育工作会议上，江泽民同志进一步强调：“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度”，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力”。

    现代教育科学、现代心理科学、现代信息科学、现代思维科学、现代脑科学和现代成功学等也为机智速算提供了理论依据。比如，美国家庭及工作学院在不久前发表的研究报告《重新认识大脑》中指出，仅仅在15年前，神经学家们仍然认为大脑的结构在出生时已经由遗传基因决定。但如今科学家已经认识到这是错误的。幼儿的早期经验可极大地影响脑部复杂的神经网络结构。后天的生活经验是决定大脑结构及其功能的根本原因(《儿童的大脑如何发育》，1999年9月11日《北京晚报》)。

    新《大纲》规定“在中、高年级可以介绍和使用计算器，进行大数目的计算或探索有关规律”，“不要过分追求计算速度和加大计算的繁杂程度，要鼓励学生运用所学知识，选择适当的方法和工具，合理、灵活地进行计算和检验”，《课程标准》规定“能结合现实素材理解运算顺序，能进行简单的四则混合运算(以两步为主，不超过三步)”和“能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数字规律”。新《大纲》和《课程标准》在计算教学方面有五大变化：①在中、高年级可以介绍和使用计算器，进行大数目的计算；②进一步降低计算复杂程度；③不要过分追求计算速度，要鼓励学生运用所学知识，选择适当的方法和工具，合理、灵活地进行计算和检验；④重视估算能力培养；⑤强调培养观察、操作和猜测能力，鼓励算法多样化！

   《课程标准》特别强调：笔算教学不应仅限于竖式计算，应鼓励学生探索和运用不同的方法计算，提倡（鼓励）算法多样化。

   习惯决定命运！思路决定出路！过去决定现在！现在决定未来！今天的成绩是昨天的思维习惯和行为习惯决定的，明天的成绩是今天的思维习惯和行为习惯决定的！如果今天不改变思维习惯和行为习惯，那么明天还是这样！

   教育不是告诉，学习不是记住，教师不是知识的搬运工，学校不是生产计算器和光盘的车间！教育是关注学生发展，帮助学生成功！教育过程是帮助学生制定目标和实现目标的过程！教师是帮助学生成功的人！学校是帮助学生准时到达目标的成功快车！

   学习是由不知道到知道，从不会做到会做，又从会做到巧做的主动探求和积极实践过程！

   思想是方法的灵魂，方法是思想的外化！如果不转变思想，再好的方法也不灵！就如同把别人家的电灯泡拧在自己家的煤油灯上，不仅电灯泡不亮，而且连原来的煤油灯也不亮了！买个电话机放在写字台上，就能接打电话吗？机械模仿和生搬硬套别人的机智速算过程本身就是机械速算行为！就像听了司马光砸缸救人的故事后总拿着石头去找掉进孩子的水缸一样，是现代的只信尺子不信脚的郑国买鞋人、守株待兔的宋国耕田人和刻舟求剑的楚国过河人！

    (二) 全脑思维和100分策略具体化的实践基础

    科学技术是第一生产力！第一生产力应该是让人亲身体会得到和亲眼看得到的。对于全脑思维和100分策略具体化的效果，我们坚持用事实和数字说话，让时间和实践证明！

    用全脑思维和100分策略解决问题的思想，萌芽于1975年我上小学时“为多玩而求快”的自身 学习和作业实践；效果是，我在平时作业和考试时很少用演算纸，而且在中考时以超过省级重点（示范）高中录取分数线上百分、同学中百里挑一、同龄人中三百挑一的成绩考入理想师范求学； 全脑思维和100分策略初步系统于1986年我教学时对全脑思维教育、前十名策略和100分策略的理性探索，“为减轻师生课业负担，提高学生计算能力和实战能力”的教学实践。效果是，面对一个在二年级第二学期期末考试中仅有6人数学及格的41人的新三年级班，我在新学年之初的两个月内不仅帮助学生补上了第1—4册《数学》内容，而且还领学生轻松地学完了第五册《数学》教科书，并在第一学期期中考试时取得全校最高成绩。在第二学期，我教的三年级学生与本校四年级学生进行同题竞赛时又获第一；参加工作一年半后，我就开始主持全校教导工作，成为全县最年轻的教导主任；参加工作的第三年，《中国教育报》发表了我写的《精讲要讲在“点”上》论文，北京师范大学出版社出版发行了我编著的《智算秘诀》十几万册；参加工作三年半后，我被党委、政府先后调任过秘书、科长和党委副书记等职务！期间，我提出了“站在领导高度，想在领导前面”的秘书工作原则，制订了一系列仍在执行的工作制度，在《经济日报》等20多家报刊上发表作品60多篇； 全脑思维和100分策略专题研究和推广始于1997年我参加全国教育科学“九五”规划研究课题“脑功能开发与思维训练”研究工作！中央人民广播电台和中国教育电视台等已播出我主讲的 全脑思维和100分策略在数学计算中的具体化节目1600多日次；北京师范大学出版社出版发行了我编著的 全脑思维和100分策略具体化系列图书共100多万册；其中，有的被评为全国优秀畅销书；国家教委电化教育音像出版社出版发行了我主讲的用全脑思维和100分策略做计算电视教学节目录像带6盒；北京师范大学音像出版社出版发行了我主讲的 用全脑思维和100分策略做计算电视教学节目光盘6张；国家专利局授予我专利10项；《人民日报》、《光明日报》和《中国教育报》等100多家媒体300多次宣传报道 用全脑思维和100分策略做计算；参加全脑思维和100分策略具体化乐园活动的学员不仅遍及全国80%以上的县市，而且上有1955年留学苏联的70多岁的离休干部，中有市委办公厅的中年干部，小有还未入幼儿园的娃娃；北京、河南、浙江、山东、河北和云南等地的一些幼儿园和小学纷纷要求参加 全脑思维和100分策略成果应用推广实验；参加全脑思维和100分策略课题研究实验的学前幼儿分别在4个月和8个月内不仅能实现平均每分钟口算20道20以内的加减法算式目标，最快的每分钟能算40多道，而且更重要的是每个幼儿都能用3种以上方法计算20以内的加减法算式； 我的孩子李雷和我的侄子李震在小学时学习全脑思维和100分策略，从河北省三河市的六年制的小学四年级跳级考到北京景山学校分部五年制的五年级；河北邯郸五年级学生巩朋学习半年后参加区速算竞赛，以7分钟口算230道题的成绩荣获全区第一名；在参加六年级的转学考试中， 巩朋仅用30分钟就做完了90分钟的数学试题，而且还取得了第一名的好成绩；学习全脑思维和100分策略的中学生有的已考入清华大学、北京大学和南京大学，很多教师和家长都已经亲眼看到：参加宝葫芦 全脑思维和100分策略具体化乐园的小学生非常喜欢考试，特别爱做作业……

    辽宁大连刘小姐来信说：“当我收到教材的时候，立即打开看一遍，内容丰富。正是中午时，边吃饭边看书，还有我这里的姐妹都看得津津有味。到上班的时间都下去晚了，让《速算大王》把我们迷住了”，陕西省西乡县马家湾乡马家湾村村民陈先生来信说：“不知不觉我参加《速算大王》学习半年了。在这半年中，让我受益非浅，从中学到不少东西，同时也改掉了我以前不少毛病，办事比以前细心了。《 速算大王》真是我生活中的良师益友”，宁夏陶乐县杨先生来信说：“及时收到了您寄来的《速算大王》，我们全家爱不释手，争相抢着看。都快上班了，才觉得肚子还没有吃东西，干脆以此为当日的‘食粮’，中午饭转移到晚上一并吃。从书中看到李老师您却有高明独到之处，我们看后顿觉思路大开，像是懂了许多”，AUSTRALIA Mr.J.L信说：“给我的小孩教了两种方法后，感到很有兴趣。这是一种精神面貌上的变化，你的劳动成果能达到这一步，应当是一种最佳的奖赏；这不是用金钱所能做到的。一个人也许对物质有所追求，即使如愿以偿,不见得有象这种激发人的创造力的感觉更好。例如得到了一辆名牌车，还有其他的，还有明年更新的……物欲无法满足, 因而人的精神只能陷入永久的痛苦的求欲之中。而教人的激发人的创造力，却使人象登山一样，越来越喜悦，永远处于征服山峰的喜悦之中。希望你继续下去,为社会的明天贡献力量”，新华社赵主任说：“如果我晚生50年的话，一定会在您的‘乐园’的培育下，有更大的出息。”……

   全脑思维和100分策略具体化成果《光明日报》在报道中说：“配合中小学生素质教育，用灵活多样、巧妙简洁的数学计算方法培养中小学生学习数学的兴趣，养成良好学习习惯，使学生从被动学习变为主动学习，对开发中小学生的观察能力、想象能力，培养他们思维的敏捷性、灵活性、直觉性和独创性有比较明显的作用。”《中国妇女报》在报道中说：“对学习成绩不理想的中小学生真是雪中送炭，对学习成绩优秀的中小学生又是锦上添花！”……

    时间和实践已经证明，今后也一定还将继续证明：全脑思维和100分策略不是只和小学生有关，它决定我们每一个人的生存和发展！全脑思维和100分策略具体化是教育思想、教育观念、教育方法和教育实践的教育创新，既可以让学生立即提高学习成绩，又可以给一线教师迅速减轻过重负担，还可以使学校很快走上科研兴校和特色立校的路子，是一项一举多得的伟大事业！ 用全脑思维和100分策略解决问题、做计算，非常适合开发小学生潜能，培养小学生创新精神和实践能力，具有明显的先进性、创造性和科学性。既是一条把素质教育具体化、实践化、日常化、课堂化和个性化的新路子，又是一条经济、简捷和高效的新路子，在大范围内推广应用具有简易性、可操作性和零风险性等特点和优势！符合21世纪是赢在创新的世纪的发展方向！让我们及早进入人人迟早必进的人生大赛----看谁能更早实现超过家长、超过老师、超过书本和赢在起点、赢在创新的“三超两赢”目标！看谁能经常把不可能变成可能！看谁最先赢在21世纪！

    全脑思维和100分策略具体化是一个教育理论和教育实践的新课题，我们的研究和实践时间还很短、实验范围还很小，还有一定局限性，我和 全国全脑思维教育课题组、全国前十名策略课题组的全体研究人员仍将一如既往地虚心向诸位专家学习、向书本学习和向实践学习，诚请诸位专家和教师朋友多提宝贵意见！同时，我 们永远真诚地与积极参加全脑思维和100分策略理论研究、实验研究和推广研究的诸位专家、同志和朋友合作，共同为实施科教兴国战略和全面推进创新素质教育而奋斗！

    作者联系办法：

     通信地址：100094 北京全脑思维教育研究中心  李世杰  主任

     网址：http://www.baohulu.com   E-mail:baohulu@baohulu.com

                                                ---《孙子兵法》

    一、你最多能发现哪些更活、更巧、更简单的新方法机智灵活地计算下列各题？(第1－5种算法，每种5分；第6－10种算法，每种10分；从第11种算法始，每种20分。)

    二、小明同学上学期期末考试数学成绩不高，你最多能为他想出哪些可能造成数学成绩不高的原因？你又能为他想出哪些能迅速提高数学成绩的好办法？(第1－5种原因和办法，每种5分；第6－10种原因和办法，每种10分；从第11种原因和办法始，每种20分。)

    三、一个步行的人，他最多可以用哪些可能的办法追上和超过他前面的骑自行车的人？(第1－5种办法，每种5分；第6－10种办法，每种10分；从第11种办法始，每种20分。)

    四、你的书包都有哪些用途？(第1－5种用途，每种5分；第6－10种用途，每种10分；从第11种用途始，每种20分。)

    五、你的语文课本都有哪些用途？(第1－5种用途，每种5分；第6－10种用途，每种10分；从第11种用途始，每种20分。)

   六、爸爸有哪些优点？(第1－5个优点，每个5分；第6－10个优点，每个10分；从第11个优点始，每个20分。)

   七、你有哪些优点？(第1－5个优点，每个5分；第6－10个优点，每个10分；从第11个优点始，每个20分。)

   八、小亮喝可口可乐时，喝了这罐的1/2后用水灌满，又喝了这罐的1/3后又用水灌满，再喝了这罐的1/6后再用水灌满，最后小亮把这罐全喝了。小亮喝的可口可乐多还是喝的水多？

   九、李爷爷在市场卖葱，每千克2元。这时来了一个小伙子，对李爷爷说：“我分开买您的葱，葱白儿按每千克1元，葱叶按每千克1元买。行不行？”李爷爷说行。于是，小伙子买了李爷爷的葱白儿15千克，葱叶10千克。李爷爷后来觉得这样卖的钱数不合理。为什么？

   十、张三、李四和王五等几个朋友到一家饭馆吃饭。张三点了一桌菜，其中一盘炒羊肝12元，一盘红烧肉17元，一盘熘腰花15元。这时，李四说，清蒸鲈鱼也是29元，就用炒羊肝和红烧肉换一盘清蒸鲈鱼吧。服务员同意了。吃完算帐时，服务员说，一共是178元。李四让服务员把菜单拿来，指着菜单上的清蒸鲈鱼说，这是我们用炒羊肝和红烧肉换的，怎么能跟我们要钱呢？服务员觉得是这样，向李四他们道歉后，收了他们149元。晚上，饭店经理对服务员说算错了。为什么？

   十一、从A地到B地是15千米，从B地到C地也是15千米。甲、乙两人从A地乘座同一辆车分别到B地和C地。行前讲好乘车价钱是45元。到B地时，乙对甲说，你给15元，我给30元吧。司机说这样算不合理，甲吃亏了。你认为甲应该给多少钱呢？

   十二、赵小姐到副食店买一盒86元钱的月饼，她给营业员张先生一张100元的人民币。张先生当时没有零钱找，于是去跟王先生换了零钱。张先生把月饼和应找的零钱给了赵小姐。过了一会儿，王先生来找张先生说，这是一张假币，需要张先生赔偿损失。于是张先生又赔了王先生100元。假定张先生出售的这盒月饼的成本是50元，张先生一共赔了多少元现金？